"La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica ." .

¿ PAPÁ QUE USABAS EN LA ESCUELA?

Curso Educación por competencias

Publicado en octubre 12, 2014Roberto Muñoz

DELITOS INFORMATICOS
Delitos contra el honor: Calumnias e injurias, habiéndose especial mención cuando estas se realizaren con publicidad -SE PROPAGUEN -.

"Auge generado por comunidades virtuales como Facebook, Hi5, MySpace y Sonico,..."

Cuando hay casos en que se denigra de una persona difundiendo información suya por Internet, la Dijín investiga hasta dar con la persona que ingresó al correo. Aunque no hay legislación al respecto, asocian los casos a delitos como injuria y calumnia, e inician procesos judiciales.

DEFINICION DEL CODIGO PENAL COLOMBIANO
"delito informático" puede comprender tanto aquellas conductas que recaen sobre herramientas informáticas propiamente tales, llámense programas, ordenadores, etc.; como aquellas que valiéndose de estos medios lesionan otros intereses jurídicamente tutelados como son la intimidad, el patrimonio económico, la fe pública, etc.
delitosinf.ppt.pps
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I..M. LICEO INTEGRADO DE ZIPQUIRA
LICEO 1937 - 2013

Docente del área de Informática y Tecnología
Ing. Néstor Jairo Suárez Rojas
¿Cómo Aprendemos? 

Podemos describir que existen tres formas básicas a través de las que todas las personas aprendemos:
Modelos: aprendemos observando e imitando lo que otras personas hacen y viendo los resultados y las consecuencias que de dichos actos se derivan. En este caso, recursos didácticos como vídeos demostrativos o la grabación de las ejecuciones de los participantes para ser revisadas con posterioridad, pueden ser de gran utilidad.
Instrucciones: aprendemos a través del lenguaje. Interactuamos con las palabras y a través de dicha interacción aprendemos. Estas informaciones e instrucciones pueden ser leídas por uno mismo o enunciadas por otras personas. Aquí encajarían todos los recursos que ayudan a presentar información al alumnado: artículos, manuales, presentaciones multimedia, etc.
Experiencia directa: el contacto directo con las contingencias naturales de nuestros actos, la práctica y el ensayo directo, con errores y/o sin errores es otra forma en la que todos aprendemos. Los recursos didácticos que faciliten la práctica directa de los alumnos para el aprendizaje de distintas habilidades serán de gran utilidad. Ejemplos de recursos didácticos que ayudan en este caso son las dinámicas grupales o los elementos y herramientas que el alumno tenga que utilizar para la realización de cualquier habilidad que se esté aprendiendo.
Los distintos métodos didácticos serán una mezcla de algunos de estos procesos básicos poniendo cada metodología más peso en uno u otro. El aprendizaje y la conducta final que se consiguen con las distintas metodologías varía. Podríamos decir que cada uno tiene sus ventajas e inconvenientes: en algunos casos el aprendizaje con unas será más rápido que con otra, pero tal vez menos flexible y personalizado y más fácil de olvidar.
Además, según el tipo de objetivos y contenidos que se persigan, tal vez sea conveniente elegir métodos de aprendizaje que pongan más énfasis en unas formas de aprender que en otras. Estos aspectos tendrán una gran repercusión sobre la metodología a seguir y los medios y recursos didácticos que utilicemos. Unos medios facilitarán en mayor medida, interacciones que impliquen el aprender a través de modelos, mientras que otros, facilitarán las interacciones de nuestros alumnos con la experiencia directa o con instrucciones y contextos más verbales.
La relación entre los recursos didácticos, su forma de uso, y la metodología están muy relacionadas. En ocasiones, el uso de un determinado recurso didáctico puede marcar la metodología que se va seguir. Por tanto, debe ser congruente la relación entre los objetivos que se persiguen, los métodos didácticos que se eligen y los recursos didácticos que se van a utilizar.
Nosotros no entendemos el proceso de enseñanza como una mera transmisión de conocimientos. El conocimiento se construye, no es algo estático que posee el formador y que ha de traspasar al alumno, que lo recibe y lo va almacenando de manera automática. De manera congruente con esta forma de entender las cosas, debemos diseñar y utilizar recursos y métodos que ayuden a esta construcción del conocimiento y para ello, estos recursos deberán contribuir a la implicación del alumno de manera activa en su propio proceso de enseñaza-aprendizaje.
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